Autor: Natália Machado (Currículo Lattes)
Resumo
Esta dissertação investiga a importância do tratamento da consciência fonológica no ensino de língua espanhola para aprendizes brasileiros, defendendo o uso de atividades lúdicas e de metodologias ativas como estratégias facilitadoras do processo de ensino-aprendizagem. O estudo insere-se no contexto do ensino de espanhol no Brasil, especialmente após a promulgação da Lei no 13.415/2017, que revogou a obrigatoriedade do idioma na educação básica, impactando a formação linguística e plurilíngue dos estudantes e a produção de materiais didáticos específicos. A pesquisa fundamenta-se nos aportes teóricos da consciência fonológica em língua estrangeira, compreendida como uma habilidade metalinguística essencial para a percepção, discriminação e produção dos sons da língua-alvo (Alves, 2012), considerando-se os cinco níveis de consciência fonológica no ensino de língua estrangeira. Além disso, discutimos o papel da ludicidade e das metodologias ativas no ensino de línguas, à luz da Pedagogia de Projetos (Jordão, 2014) e de estudos sobre o lúdico na educação (Kishimoto, 2007), destacando seu potencial para promover engajamento, reduzir a inibição na oralidade e favorecer uma aprendizagem mais consciente, significativa e crítica da língua espanhola. Com base nesse referencial teórico, foram elaboradas propostas didáticas voltadas ao trabalho sistemático com os cinco níveis de consciência fonológica em língua estrangeira, concebidas a partir dos princípios da Pedagogia de Projetos e da ludicidade. As propostas buscam integrar o aluno como sujeito ativo do processo de aprendizagem, estimulando a reflexão consciente sobre os sons da língua espanhola e contribuindo para a superação de dificuldades fonológicas recorrentes. Defendemos, por fim, que a articulação entre consciência fonológica, ludicidade e metodologias ativas possibilita uma aprendizagem mais significativa, crítica e eficaz da língua espanhola no contexto educacional brasileiro.