Autor: Marianna Collares Soares Rego (Currículo Lattes)
Resumo
Esta pesquisa tem como objetivo principal problematizar as competências da professora e do professor de inglês empreendedores no processo de construção de uma identidade docente, em tempos de ensino personalizado. Dito isso, são objetivos específicos deste trabalho: (i) mapear e comparar minhas experiências profissionais entre 2020 e 2025, a fim de identificar marcos da construção dessa identidade; (ii) discutir como a integração da Inteligência Artificial Generativa (IA) ao processo de tornar-se professora configura novas competências e posicionamentos docentes no cenário digital; e (iii) propor o conceito de formação plural conectada como possibilidade de representação da reconfiguração do(s) eu(s) na docência empreendedora. Para tanto, alinho-me à Linguística Aplicada Transgressiva (Kumaravadivelu, 2006; Moita Lopes, 2006; Pennycook, 2010) e aos Letramentos Críticos (Takaki, 2014; Duboc, 2015; Monte-Mór, 2017), por compreender que a formação docente contemporânea precisa ser pensada a partir das brechas, das práticas sociais e das relações de poder que atravessam o ensino de língua inglesa. Também mobilizo discussões sobre crenças e saberes docentes, colaboração e cooperação (Santos, 2012), Cultura da Conexão (Jenkins, 2013), ensino personalizado e Inteligência Artificial (Santaella, 2023), a fim de compreender como a docência deixa de se restringir à sala de aula e passa a envolver produção de conteúdo, persona digital, regulamentação algorítmica, curadoria e agenciamento críticos. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de abordagem autoetnográfica relacional (Ellis; Bochner, 2004; Ellis; Adams; Bochner, 2011; Allen-Collinson, 2013), cujo corpus é composto por 15 postagens compartilhadas no Instagram da Unlock Your English: Comunicação e Liberdade. As produções foram organizadas em três categorias analíticas, a saber: performances de si, percursos da docência conectada e identidade coreografada. A análise indica que a identidade docente investigada se constrói na negociação entre os selves professora, pesquisadora, empreendedora, pessoa e aprendiz, atravessados por demandas pedagógicas, mercadológicas e digitais. Como resultado, apresento o conceito de formação plural conectada como um processo contínuo, crítico e sempre situado, que expande os saberes docentes (Tardif, 2014) em quatro competências emergentes: discursivo-multimodal, ético-identitária, crítico-curadora e tecnológico-pedagógico-empreendedora, assim corroborando a reconceitualização do ser professora e professor de inglês na atualidade.